Este es un material que nos comparte la IE San Francisco de Paula de Chinchiná Caldas. Son estrategias que se desarrollan en el aula para formar las actitudes emprendedoras en niños de preescolar y primaria.
FORMACIÓN DE ACTITUDES EMPRENDEDORAS EN PREESCOLAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RENÁN BARCO
LA DORADA – CALDAS
DOCUMENTO ELABORADO POR EL DOCENTE: YHEISON ANDRÉS GUERRERO ZAPATA
La Constitución Nacional define la garantía de los derechos y deberes como uno de los fines esenciales del Estado. Los Derechos Sexuales Reproductivos (DSR) son derechos humanos fundamentales en las decisiones sobre la sexualidad, la reproducción y la atención, por ende la constitución define la atención en salud y la seguridad social como servicios públicos de carácter obligatorio a cargo del Estado, que deben ser prestados conforme a los principios de eficiencia, universalidad y solidaridad.
El Estado otorgó carácter urgente a la educación sexual en las instituciones educativas con la Ley General de Educación 115 que contempla en su artículo 14 literal e: “la obligatoriedad de la educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad” (MEN, 1994, pág. 12). Además, el decreto reglamentario 1860 de 1994, en su artículo 36 plantea la enseñanza de la sexualidad como un proyecto pedagógico que se desarrolla transversalmente en todo el plan de estudios, la intensidad horaria y la duración de los proyectos se definirán en el respectivo plan de estudios. Esto implica una responsabilidad indelegable para las institucioneseducativasla cual tiene un la responsabilidad o inaplazable la implementación de una política integral que logre modificar indicadores que se presentan según la Encuesta Nacional de Demografía y Salud (ENDS) que para el año 2010 una de cada cinco mujeres de 15 a 19 años, está o ha estado alguna vez embarazada; el 16% ya son madres y el 4% está esperando su primer hijo. (Profamilia, 2010).
Es importante resaltar que en el entorno en el que se encuentra inmersa la institución educativa Renán Barco no es ajena a esta situación, existen factores de vulnerabilidad más frecuentemente asociados a condiciones precarias de Salud Sexual Reproductiva SSR como son: el bajo nivel de escolaridad, la situación de pobreza, la ubicación en zonas urbanas marginales, la situación de desplazamiento, la residencia en zonas de conflicto, los comportamientos de riesgo y el inicio temprano de relaciones sexuales.
Además de estos factores, existen estereotipos y valores culturales sobre la sexualidad, la reproducción y, en general, sobre las relaciones afectivas, que condicionan actitudes y comportamientos que no siempre favorecen la salud y el desarrollo autónomo de proyectos de vida significativos para cada persona en su contexto específico.
En los estudiantes de la Institución Educativa Renán Barco se evidencia las falencias y vacíos en la orientación pertinente de una educación para la sexualidad sana y responsable: dentro del currículo escolar o desde el currículo oculto, quizás, se habrán orientado o asesorado a los adolescentes y jóvenes sobre algunas temáticas anatómicas y fisiológicas del cuerpo humano, pero se evidencia que estos conocimientos en ellos no son puestos en práctica en su desarrollo actitudinal porque se siguen presentando estudiantes en embarazo. Aquí hay un gran vacío por resolver: esa gran brecha existente entre las intenciones gubernamentales en general e institucionales en particular respecto a una educación sexual, y la realidad que se vive por parte de los adolescentes y jóvenes al asumir su vida sexual activa sin la debida responsabilidad.
Para modificar estas ideas asociadas a la sexualidad y la reproducción, no basta con la divulgación de información o simplificarlos a talleres, esto requiere de mecanismos de formación donde los estudiantes adquieran conocimientos, que desarrollen competencias que conlleven a un cambio en su forma de actuar.
Es así que el objeto de este proyecto es mejorar los índices de la Salud Sexual y Reproductiva, promover el ejercicio de los Derechos Sexuales Reproductivos de toda la población con especial énfasis en la reducción de los factores de vulnerabilidad y los comportamientos de riesgo, el estímulo de los factores protectores y la atención a grupos con necesidades específicas. Esto ha sido posible con la participación activa de estudiantes, padres de familia, docentes y directivos de la Institución Educativa Renán Barco, situado en el municipio de La Dorada departamento de Caldas.
La construcción y ejecución del proyecto de educación sexual con los estudiantes de la institución es un hecho lleno de matices, pensamientos, sentimientos y hasta conmover lágrimas; actitudes como comportamiento autorregulado, el auto aprendizaje, la identificación de oportunidades que aportan a su consecución, con percepciones que se repiten en el lenguaje diario y donde se orienta a los nuevos ciudadanos del mundo. Es así como a la hora de compartir espacios de diálogo con los estudiantes se encuentran varias temáticas que, interrelacionadas, le dan sentido a su interpretación, para que al final tomen decisiones asertivas y formulen su proyecto de vida, donde identifiquen sus oportunidades y materialicen sus ideas en la adultez, acompañados de las personas más allegadas que esperan que tengan mejor calidad de vida.
Para una mejor comprensión y dinamismo para el conocimiento de proyecto se plasmó en la estrategia canvas.
Después de cuatro años de implementación de este proyecto nos permite realizar una serie de recomendaciones a los adolescentes, a las familias y a las instituciones educativas, de manera que se vislumbren los elementos de formación acorde con las necesidades y oportunidades del entorno para la construcción de una educación sexual.
Adolescentes:pese a que están vinculados al sistema educativo, no cuentan con las bases de formación pertinentes para el cuidado de su cuerpo y la vivencia de una sexualidad sana y responsable donde utilicen los medios de protección para los diferentes riesgos que conlleva una relación sexual, incluso a presentar un embarazo a temprana edad. De tal manera que se hace necesario:
Disponerse a una educación sexual desde el reconocimiento del cuerpo, sobre las formas como se puede valorar y respetar a uno mismo y a los otros, para la vivencia y un pleno disfrute de la sexualidad humana sin preocupaciones y tapujos en las prácticas sexuales.
Trabajar su autoconocimiento, autoestima, autonomía e identidad y proyecto de vida, como pilares de su formación de manera que les permita reconocerse como personas libres y puedan disfrutar de una sexualidad sana y responsable.
Buscar capacitación permanente sobre métodos anticonceptivos, enfermedades de transmisión sexual, autoestima, proyecto de vida, habilidades para la comunicación, consecuencias de los embarazos a temprana edad mediante diversos medios pedagógicos.
Participar en talleres formativos para adquirir conocimientos sobre la sexualidad sana y valores como la responsabilidad, el amor, la intimidad y el respeto, pero esto orientado hacia un cambio de actitud en el momento de la práctica sexual para evitar correr riesgos como un embarazo a temprana edad.
Padres de Familia:está claro que la familia es el principal centro de orientación, educación y formación de la persona, por lo tanto debe asumir una verdadera responsabilidad en el acompañamiento y asesoría en la educación sexual a los adolescentes. Por lo tanto se proponen algunas estrategias de intervención en el hogar.
Participar de manera activa e integral en el desarrollo de los adolescentes, como también de su formación y educación hacia una sexualidad humana sana y responsable.
Crear espacios de comunicación y dialogo permanente donde se promueva la confianza entre sus miembros para brindar apoyo y consejo a las situaciones que le presenta a los adolescentes entorno a su desarrollo sexual.
Fomentar normas a su interior con una participación democrática sin que se afecte la integridad física del adolescente, donde propenda un desarrollo libre de su identidad mostrándole la realidad del mundo de hoy y las consecuencias que acarrea una sexualidad irreflexiva.
Establecer una comunicación abierta basada en el amor, el respeto y la confianza, de manera que les permita a los hijos la adquisición de libertad y autonomía en la toma de decisiones con el acompañamiento de los padres.
Instituciones Educativas: “la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes” (MEN, 1994, pág. 1). Es así que el objetivo de las instituciones educativas se centra principalmente en ofrecer a los estudiantes una educación integral y de calidad, para lo cual se hace necesario un proyecto escolar institución PEI bien fundamentado que favorezca la construcción de proyectos pedagógicos como el de educación sexual. Es por ello que se plantean las siguientes estrategias:
Formular proyectos pedagógicos para la sexualidad, pertinentes al contexto y a las necesidades de la comunidad y que estén realmente inmersos en planes curriculares institucionales, con el fin de intervenir directa y continuamente los problemas que se presentan en los adolescentes y su núcleo familiar.
Concientizar e involucrar a toda comunidad educativa en general en el proyecto pedagógico de educación sexual y que se establezcan compromisos de trabajo desde cada uno de sus frentes de orientación a los adolescentes para evitar los embarazos a temprana edad.
Brindar espacios de encuentro entre los estudiantes y los padres de familia, que permitan una comunicación fluida sobre las dudas, temores e imprecisiones sobre la sexualidad humana que favorezca el reconocimiento de los factores de riesgo que pueden llevar a prácticas sexuales sin ningún tipo de protección contrayendo una enfermedad o un embarazo no deseado.
Desarrollar talleres formativos que atiendan primordialmente las vivencias personales, escolares y familiares, para que puedan transformar su realidad y llegar a la reducción o eliminación de esta problemática en la institución educativa. De esta manera, trascender de la información sobre temas como los métodos de planificación, anticonceptivos y preservativos, a la formación por una sexualidad sana y responsable desde el cuidado del cuerpo en la relación consigo mismo y con el otro.
BIBLIOGRAFÍA
CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO E INDICADORES DE DESEMPEÑO
La propuesta de la IE Pio XI, tiene como finalidad fundamental la vinculación de las actitudes emprendedoras dentro de cada una de las gestiones institucionales e intencionadas dentro de la labor académica, sirviendo como base para el reconocimiento de las actitudes y aptitudes propias del perfil vocacional del estudiante; y por ende, el potenciamiento de las competencias laborales específicas (técnicas) y socio empresariales que lleven a continuar con la educación superior y/o participar efectivamente en el mundo laboral.
Para ello fue preciso realizar un análisis a los procesos directivos, administrativos, comunitarios y académicos, con el fin de aunar esfuerzos orientados hacia la identificación de las habilidades y conductas propias de un perfil vocacional. En esta introspección fue preciso consolidar aquellas actitudes emprendedoras que armonizaran con los momentos educativos trabajados desde el modelo pedagógico de la Institución, “Modelo Activo de Participación y Construcción”, y que se convirtieron en elemento base para el descubrimiento y potenciación de las habilidades y procesos específicos.
Por esta razón, en la Institución Educativa se está encaminando hacia la inmersión de las actitudes emprendedoras en los procesos formativos, tanto académicos como técnicos; siendo ésta una ruta que oriente y haga énfasis en el desarrollo de un perfil profesional socio-empresarial, a través de los diferentes énfasis y las carreras técnicas ofertadas por la institución, haciendo de ésta nuestra mayor fortaleza.
Atendiendo a las exigencias que nos propone el Ministerio de Educación Nacional (MEN), el medio educativo y la sociedad, y en aras de lograr un proceso de educación con los altos niveles de calidad, se propuso a través del plan de mejoramiento la implementación de las actitudes emprendedoras a cada una de las áreas que compone nuestra malla curricular, como punto de partida para vincularlas a todo el proceso de formación del educando durante los diferentes niveles y grados que se ofrecen; adicionalmente busca tener una mayor coherencia con el modelo pedagógico y las políticas institucionales de formación, puesto que las actitudes emprendedoras son base fundamental para el desarrollo de las competencias técnicas y socio-empresariales, necesarias en el mundo laboral y profesional.
En este importante análisis de los procesos curriculares en pro de la mejora continua de la institución, surgió otra necesidad y fue la de reflexionar sobre las características del sistema institucional de evaluación, en la búsqueda de una formación integral en la que no se vean por un lado las capacidades y por el otro las actitudes, principios y valores; por tal motivo surgieron nuevos indicadores que permiten visualizar el desempeño de los estudiantes en cada una de las actitudes seleccionadas por la institución, permitiendo una evaluación mas formativa, dando un paso hacia la cultura del emprendimiento en la búsqueda de una formación flexible que toma en cuenta las características y potencialidades individuales de los estudiantes. Es de anotar que la reestructuración realizada permitió un cambio en la visión de estos procesos y no constituyó un giro Institucional de fondo. (Ver siguiente tabla)
FOMENTO DE ACTITUDES EMPRENDEDORAS A TRAVÉS DE
LA SANA CONVIVENCIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA LUISA DE MARILLAC
La Institución Educativa Santa Luisa de Marillac fundamenta su proyecto Educativo en el Carisma Vicentino dado por San Vicente y Santa Luisa como patronos de nuestro colegio, quienes dejaron un legado de virtudes y valores los cuales queremos retomar y resaltar para la vivencia de nuestra Institución, fortaleciendo y formando en las niñas y jóvenes del presente y el futuro, personas integras, con espíritu tecnológico e investigativo y gran sentido de liderazgo, capaces de asumir los retos que el mundo les presenta, con un proyecto de vida claro que les permita conocer sus metas y horizonte a donde llegar. Continue reading
LOS CONSEJOS DE CLASE, UNA DIDÁCTICA PARA FORMAR COMPETENCIAS CIUDADANAS y ACTITUDES EMPRENDEDORAS DESDE TEMPRANA EDAD.
Ponencia de PATRICIA ISABEL GIL CARDONA, Especialista en computación para la docencia.
La IE Juan XXIII ubicada en el municipio de Marquetalia Caldas, viene fortaleciendo el emprendimiento ambiental, convirtiéndolo en una estrategia transversal que moviliza toda la institución, es así como a través de la articulación de las competencias ciudadanas con las actitudes emprendedoras, busca brindarle a sus alumnos herramientas para relacionarse con los demás de manera cada vez más comprensiva y justa para que sean capaces de resolver problemas cotidianos, para que contribuyan a la convivencia pacífica.
Promover desde la temprana edad el desarrollo de la autonomía y la responsabilidad a partir de la toma de conciencia del por qué y para qué de las normas dentro de un espacio comunitario en donde cada estudiante es un actor protagónico.
“Formar para la ciudadanía es una necesidad indiscutible en cualquier nación, pero en las circunstancias actuales de Colombia se constituye en un desafío inaplazable que convoca a toda la sociedad. Sin lugar a dudas, el hogar y la escuela son lugares privilegiados para desarrollar esta tarea, porque allí el ejercicio de convivir con los demás se pone en práctica todos los días. Por supuesto, como todo proceso educativo se requiere de unos principios orientadores y de unas herramientas básicas. Continue reading
Qué es para la organización Carrera Magisterial? ¿En verdad se quería federalizar la educación para trasladar las responsabilidades de administrarla o para que se compartieran los distintos gobiernos la responsabilidad que todo estado, y particularmente el mexicano, tiene como misión: educar para la libertad, la justicia, la democracia, la equidad, para el respeto a la diferencia?
Bienvenidos a la escuela del siglo XXI donde cabe la creatividad, la innovación, las danzas, el arte tienen cabida. No dejen de verlo.
La agonía de la escuela “sin valores” es cada vez más evidente. Se ha acentuado en los últimos años por la incorporación en las aulas de la enseñanza por competencias. La educación competencial supera el concepto de instrucción incorporando también la formación del carácter: “Toda educación es para la acción y esta acción debe ser creadora.” (José Antonio Marina)
Uno de los vídeos imprescindibles sobre el tema es “Las escuelas matan la creatividad” de Sir Ken Robinson.Si no lo has visto deberías….
¿La escuela mata la creatividad?
Los tiempos han cambiado, y ese papel que como padres debíamos adoptar también lo ha hecho. Gran parte de los jóvenes que empiezan sus carreras universitarias ahora terminarán trabajando en puestos que no existían al empezar sus estudios… pero ese no es el único futuro. Aunque pensemos que es una cuestión fuera de nuestro alcance, la realidad es que podemos trabajar para que nuestros hijos también tengan la posibilidad de crear sus propios trabajos, de levantar negocios y ser ellos los que den empleo a otras personas.
El problema es que muchos de nosotros, que sufrimos la habitual educación tradicional, no sabemos cómo ayudarles a desatar su potencial, cualquiera que éste sea. Porque no se trata de adoptar posiciones integristas y obligar a que nuestros hijos emprendan. Se trata de que les ayudemos a desarrollar todas sus capacidades, y en definitiva, darle herramientas para que construyan su futuro.
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